Pour un leadership scolaire empathique et inspirant : Ateliers avec les Directeurs.trices des collèges partenaires !

Les Jeunes Leaders ne travaillent pas seuls. Ils sont pleinement intégrés au système éducatif et aux collèges publics où ils délivrent notre programme d’éducation transformatrice en compétences de vie. Les Jeunes Leaders exercent donc en collaboration directe avec l'ensemble des acteurs éducatifs de leur collège. Les Directeurs.trices en sont des acteurs clés. Ils.Elles définissent les valeurs et les grandes lignes de l'environnement scolaire dans leurs établissements, pouvant alors appuyer, ou non, les enseignements du programme PJL. Depuis notre création, nous construisons des relations étroites, basées sur la confiance et la redevabilité avec eux.

Lors de notre dernier symposium avec les Directeurs et Directrices de nos collèges publics partenaires, une demande commune a émergé. Beaucoup ont exprimé leur envie de suivre des formations pour continuer à se construire comme leaders. Nous avons ainsi organisé des ateliers de partage dès le début des vacances scolaires. Une cinquantaine de Directeurs et Directrices travaillant avec nos Jeunes Leaders (Éducateurs.trices PJL) se sont rassemblés à Antsirabe et à Ambositra pour trois jours de sessions d’échange et d’apprentissage.

Des ateliers sur mesure pour les Directeurs.trices

Les ateliers organisés en juillet ont ainsi découlé des demandes des Directeurs.trices et d’une étude auprès d’eux sur leurs besoins en renforcement de capacités. Les grands thèmes retenus pour ces sessions se sont tournés vers le leadership socio-émotionnel et l’intelligence émotionnelle, avec pour objectif de renforcer leur posture de leadership dans leur établissement, de développer leur capacité à mobiliser, écouter, inspirer et gérer les relations humaines de manière inclusive et non violente.

Pour le déroulement des ateliers, nous avons fait le choix de la non-mixité. Les Hommes et les Femmes ont donc suivi des ateliers sur les mêmes thèmes dans des groupes différents, menés dans une logique de coanimation entre un.e consultant.e externe spécialisé.e et un membre de l’équipe PJL. Ce choix a été motivé par l’étude menée auprès des Directeurs.trices qui a mis en lumière des nuances dans les attentes et des différences notables dans les besoins exprimés selon les genres. En séparant les groupes, nous avons ainsi pu créer un espace de confiance, plus libre et adapté, permettant à chacun de s’exprimer plus facilement et de bénéficier de contenus et d’échanges répondant de manière ciblée à ses réalités et défis professionnels.

Comme l’ensemble des formations menées par PJL, ces sessions se sont déroulées en reprenant les ingrédients clés d’une éducation participative avec des partages d’expériences, des travaux de groupe, des mises en situation, des études de cas ou encore divers jeux. 

“Je suis un leader en apprentissage.” - Réflexion d’un Directeur en début de formation

Un changement dans leur vision du leadership

Durant ces trois jours d’atelier, les Directeurs.trices ont eu l’occasion de développer une démarche réflexive sur leurs pratiques professionnelles et d’identifier leurs propres limites ainsi que leurs leviers d’amélioration dans leur posture de leader et dans la création d’un environnement éducatif favorisant l’épanouissement des jeunes adolescent.e.s.

Les participant.e.s ont compris que leur rôle de leader éducatif ne se limite pas à transmettre des connaissances ou à gérer une équipe, mais consiste aussi de montrer l’exemple par des comportements sociaux positifs, d’accompagner avec bienveillance et de promouvoir un climat scolaire fondé sur la coopération. 

“Une évolution importante s’est opérée : le leadership n’est plus perçu comme une position d’autorité, mais comme une posture intérieure fondée sur le respect mutuel, la stabilité émotionnelle et la capacité d’adaptation. Des expressions telles que “te hanandrana mitraka amin’ny fitoniana” témoignent d’un désir profond d’incarner un leadership calme, réfléchi et authentique.” - Extrait du rapport d’Alison Rakotonirina, consultante formatrice pour les groupes de Directrices

Les Directeurs.trices ont mis en avant leurs progrès concrets en ce qui concerne la gestion des émotions, la maîtrise de soi, l’écoute active et la communication non violente, ou encore la gestion de situations complexes grâce à l’intelligence émotionnelle et à l’empathie.

“Les participants ont montré une réelle implication, validée par les résultats positifs des évaluations pré et post-formation, ainsi que par la construction collective d’une feuille de route engagée en faveur d’un climat scolaire inclusif et stimulant.” - Extrait du rapport de Toj’ Hery-Patrick RAZAFINDRADIMY, consultant formateur  pour les groupes de Directeurs

“Maintenant, je souhaite devenir un leader qui puisse être un modèle dans notre établissement. Un leader qui sait écouter les autres sans jugement et qui fait appliquer la communication non violente et la méthode CTFAR.” - Retour d’un Directeur suite à la formation

Beaucoup ont ainsi exprimé que les outils transmis répondaient à des défis réels et qu’ils aspiraient à les utiliser au quotidien dans leur façon de diriger et de communiquer dans leur établissement. 

“Lors des sessions consacrées à la littératie émotionnelle, les participantes ont fortement apprécié l’approche qui considère les émotions comme des indicateurs, et non comme des faiblesses. Comprendre que la colère ou la frustration sont normales et peuvent être des données utiles a profondément résonné. Cette prise de conscience a permis de repositionner le leadership comme une capacité à se réguler avant de gérer les autres.” - Extrait du rapport d’Alison Rakotonirina, consultante formatrice pour les groupes de Directrices

“Ma vision pour mon école après cette formation : Une école qui progresse, sans être freinée par des obstacles. Une école paisible, qui apportera de bons résultats. Une école où règnent l’amour, la solidarité, l’unité et le respect mutuel. Une école modèle dans tous les domaines.” - Retour d’une Directrice après la formation

Des problématiques communes sont ressorties durant les partages et les mises en situation, telles que la communication avec les enseignant.e.s et les parents, la gestion des conflits ou encore le manque de confiance en soi. Les participant.e.s ont ainsi demandé à pouvoir approfondir ces thématiques et réflexions essentielles lors de nouveaux ateliers participatifs. Une motivation qui montre une volonté de devenir des leaders pédagogiques transformateurs, au service de l’épanouissement de leurs jeunes élèves !

Portés par ces échanges constructifs, nous envisageons aujourd’hui plusieurs pistes pour prolonger la dynamique et les prises de conscience générées pendant les ateliers. Parmi elles : la mise en place d’une formation plus longue et permettant d’aborder davantage de sujets, le développement d’un coaching plus personnalisé, ou encore le lancement d’une communauté de pratique entre pairs, où les Directrices.teurs pourraient échanger dans un espace de confiance et partager leurs bonnes pratiques, valorisant ainsi l’entraide mutuelle. L’équipe PJL a également prévu un dispositif de suivi visant à identifier les difficultés rencontrées sur le terrain et à apporter les appuis nécessaires pour garantir un impact durable.

“En tant que coordinatrice de la recherche, de l’apprentissage et de la redevabilité, j’ai eu la chance d’accompagner et d’observer cette formation du début à la fin. J’y ai découvert des directeurs motivés, attentifs et enthousiastes à l’idée d’explorer de nouveaux outils. Les échanges étaient riches et ouverts, chacun partageant ses expériences avec authenticité. Pour moi, cette formation dépasse le cadre de l’apprentissage technique : elle représente une étape essentielle vers des établissements mieux organisés, plus inclusifs et inspirants pour tous. Au-delà des compétences acquises par les directeurs, elle porte avec elle l’espoir d’un impact durable sur les adolescents que nous accompagnons chaque jour, et d’un leadership qui transforme profondément la vie scolaire. ” - Tahiry, Coordinatrice de la recherche et de l’apprentissage technique chez PJL

Ces ateliers ont renforcé notre partenariat avec les directeurs et directrices, qui sont nos principaux relais et ambassadeurs de notre modèle d’éducation transformatrice en compétences de vie au niveau local.

Un grand merci à FANAINGA+ pour leur soutien dans l’organisation de ces ateliers !

Un remerciement spécial aussi  à Alison Rakotonirina et Toj’ Hery-Patrick RAZAFINDRADIMY, nos deux formidables consultant.e.s formateurs.trices. Votre énergie et vos conseils ont fait toute la différence ! 

Alison Rakotonirina est coach, formatrice et éducatrice, reconnue pour sa capacité à créer des environnements de confiance et d’apprentissage sécurisants. PCC (ICF) et certifiée en Applied Positive Psychology ainsi qu’en Positive Intelligence (PQ), elle accompagne des équipes et des leaders dans le développement des compétences socio-émotionnelles et du leadership. Fondatrice et directrice de Sekoly Kintana Montessori à Fort-Dauphin (Madagascar), elle œuvre pour des pédagogies inclusives et contextualisées, centrées sur Madagascar et l’Afrique. Elle poursuit un Master en éducation (K-12) et travaille en français et en anglais, en présentiel ou à distance.

Toj' Hery-Patrick RAZAFINDRADIMY est travailleur social de formation, animé par une conviction profonde : « l’inclusion transforme les vies, qu’il s’agisse du handicap, du genre ou de la jeunesse ». Fort de plus de dix ans d’expérience en gouvernance inclusive, en protection et en action humanitaire, il a conçu et animé de nombreuses formations, allant du premier secours psychologique à l’accompagnement psychosocial, en passant par le handicap et l’inclusion, la gestion de projet et, plus récemment avec PJL, le leadership socio-émotionnel. Andragogue dans l’âme, il relie toujours ses interventions à la réalité vécue par chacun, convaincu que l’apprentissage des adultes doit partir de l’expérience. Il croit également au pouvoir du leadership pour inspirer le changement et place cette vision au cœur de son engagement humanitaire et de la gouvernance inclusive à Madagascar.