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This is a photo of a group of children in blue uniforms in a classroom standing and clapping. The classroom has a blackboard in the background. At the front of the classroom is a female Projet Jeune Leader Educator clapping and smiling. The walls of the classroom are peeling and the ceiling is falling apart.

Nos réussites clés

Nous investissons dans diverses évaluations rigoureuses et recherches participatives afin de mieux comprendre la profondeur et l’étendue de notre impact.

Équiper correctement les jeunes adolescents afin qu’ils puissent s’épanouir

L'adolescence est une période de transition charnière pouvant parfois être difficile. Les jeunes reçoivent rarement toutes les informations et le soutien dont ils ont besoin, en particulier dans les zones rurales de Madagascar. Nous comblons cette lacune.
 
Notre programme a su montrer un impact considérable dans le renforcement des connaissances, de l’estime de soi et des compétences en leadership chez les adolescents bénéficiaires. Il a également amélioré leur accès à un soutien socio-émotionnel adapté ainsi qu’aux services de santé essentiels.

Connaissances

95%

des filles de 6ème dans les établissements soutenus par PJL savent qu’elles peuvent aller à l’école lorsqu’elles ont leurs règles, contre seulement 59 % dans les écoles comparées (2023).

86%

des élèves de 4ème qui ont participé à notre programme au cours des deux dernières années ont déclaré qu'ils savaient quoi faire s'ils étaient victimes de violence, contre 61 % chez ceux n'ayant pas suivi le programme dans les années précédentes (2023).

Les élèves bénéficiant du programme PJL ont signalé une amélioration significative de

31 points de pourcentage

dans leurs connaissances en matière de fécondité (en désaccord avec l’affirmation « Une fille ne peut pas tomber enceinte lors du premier rapport sexuel ») selon une analyse utilisant la méthode de la Différence de Différence avec un groupe témoin (2019-2020).

Attitudes et comportements

Les élèves bénéficiant du programme PJL ont signalé une amélioration significative de

19 points de pourcentage

dans leurs attitudes à l’égard des violences sexuelles conjugales (en désaccord avec l’affirmation « Ce n’est pas un problème de parfois forcer un partenaire à avoir des relations sexuelles ») selon une analyse utilisant la méthode de la Différence de Différence avec un groupe témoin  (2022-2023).

Après un an de participation, les élèves bénéficiant du programme PJL ont signalé une amélioration significative de

47 points de pourcentage

dans leurs attitudes à l’égard de l’égalité entre les sexes (en désaccord avec l'affirmation « Un homme devrait avoir le dernier mot sur les décisions dans son foyer »), avec une amélioration égale chez les filles et les garçons (2021-2022).

Après un an de participation, les élèves bénéficiant du programme PJL ont signalé une amélioration significative de

51 points de pourcentage

dans leurs attitudes à l’égard de l’égalité entre les sexes (en désaccord avec l'affirmation « Changer les couches, donner un bain et nourrir les enfants est la responsabilité de la mère »), avec une amélioration égale chez les filles et les garçons (2021-2022)

Support émotionnel, Accès aux services et Capacité d’action

68%

des élèves de 4ème des écoles PJL pensent qu'ils pourraient refuser des relations sexuelles avec un partenaire s'ils ne sont pas prêts, contre seulement 37% dans les écoles témoins. (2023)

91%

des élèves de 4ème des écoles PJL ont discuté de la puberté et des changements corporels avec un adulte, contre seulement 61% dans les écoles témoins. (2023)

96%

des filles de 6ème des écoles PJL ont déclaré qu'elles se sentiraient courageuses de dire à leurs parents si elles avaient un problème, contre 80 % dans les écoles témoins. (2023)

This is a photo of a group of female students in a classroom, standing in front of a blackboard. On the blackboard, there are two hand-drawn and labeled posters of the menstrual cycles. The students appear to be engaged in a lesson about the posters. In the foreground we see the back and head of a Projet Jeune Leader Educator who is looking at the students.

"J’ai trouvé le courage de parler de mes règles à mes parents et à mes frères et sœurs. Avant, j’en étais tellement honteuse, mais maintenant je ne le suis plus."

Comment notre programme a doté les filles des connaissances et de la confiance nécessaires pour s'épanouir durant l'adolescence

Des effets en cascade

Les impacts multiformes de notre programme vont au-delà de l’élève individuellement. Nos animateurs-éducateurs :

Dynamisent la culture scolaire.

Grâce aux animateurs-éducateurs PJL, l’école devient plus amusante. Les élèves et même les autres enseignants sont ainsi plus engagés. Les élèves estiment que l'école est alors plus sûre et les filles déclarent se sentir davantage incluses et respectées.

Améliorent les performances académiques.

Notre programme a augmenté la motivation, l’assiduité et ainsi les résultats des élèves à l’école dans toutes leurs matières, et pas seulement dans leur classe PJL.

Inspirent les autres enseignants.

Les enseignants des autres matières sont inspirés par l’enthousiasme et les compétences pédagogiques de nos animateurs-éducateurs. Les directeurs d'école signalent également moins d’absentéisme chez les enseignants et une plus grande volonté d'essayer des approches pédagogiques centrées sur l'élève.

Réengagent les parents dans l’éducation.

Les parents disent qu'ils voient plus de valeur à envoyer leurs enfants à l'école lorsqu'un animateur-éducateur PJL y est présent. Ils ressentent également un plus grand sentiment d'appartenance et d’implication dans l'éducation de leurs enfants.

Renforcent les relations familiales.

Après notre programme, les étudiants et les parents se sentent plus à l'aise pour communiquer ouvertement les uns avec les autres. Ce sentiment d’ouverture se ressent en particulier dans les discussions entre hommes et femmes.

Augmentent l’attrait des écoles publiques rurales.

Les directeurs et les parents estiment que la qualité, l’attrait et la valeur de leur école ont augmenté après leur partenariat avec PJL. Ils rapportent que cela a conduit à des taux plus élevés de fréquentation et de conservation des étudiants d’une année à l’autre.

This is a photo of a group of students in a classroom with their hands raised. They are wearing uniforms and are engaged in a lesson. A male Projet Jeune Leader Educator, wearing a black t-shirt, is standing at the front of the room laughing with his arm raised. Behind the teacher is a blackboard with illegible writing on it.

"Avant, ils seraient allés dans une école privée. Mais maintenant, pour la première fois, ils ont fait de mon école publique leur premier choix."

Comment notre programme a renforcé le système éducatif rural de Madagascar et apporté une valeur nouvelle aux écoles publiques

RECHERCHES PUBLIÉES

Notre évaluation rétrospective dans la revue Sex Education

A travers une évaluation qualitative et rétrospective, nous avons exploré la manière dont les anciens participants ont évalué l'influence de notre programme d'éducation de compétences de vie sur leur comportement et leur vie. Notre article sur l'étude a été publié dans la revue internationale de référence Sex Education.

O’Keefe, S., Raonivololona, M., Ramarosandratana, M., Anjarasoa, T., & Leeson, L. (2024). “My life would not be the same”: A qualitative, retrospective evaluation of the post-programme outcomes of an in-school comprehensive sexuality education programme in Madagascar. Sex Education.

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En savoir plus sur la façon dont nous mesurons l'impact de notre programme

Nous sommes plutôt pointilleux en matière de suivi et évaluation. L'apprentissage et l'amélioration continue sont au cœur de notre travail depuis le tout début. Nos évaluations d’impact et nos recherches ont ainsi construit ce que nous sommes aujourd’hui, inclus des évaluations quasi-expérimentales des résultats de notre programme avec des groupes de comparaison (prétest – post-test), une évaluation qualitative utilisant des méthodes de recherche participatives centrées sur l’humain (« human-centered design »), et une étude qualitative rétrospective.

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