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  • Photo du rédacteurMaia Ramarosandratana

Chaque mot importe ! Comment les plans de cours scriptés nous ont aidé à améliorer notre programme d’éducation en compétences de vie


A male Projet Jeune Leader Educator stands in front of a blackboard at a school in Madagascar laughing. He is holding Projet Jeune Leader's scripted lesson plan booklet.


Nos curricula sont les piliers de ce programme d’éducation transformatrice en compétences de vie. Segmentés selon l’âge des élèves, ceux-ci sont dispensés de la 6e à la 3e, lors d’un cours hebdomadaire. L’année dernière, nos animateurs-éducateurs ont enseigné plus de 24 000 heures d’éducation en compétence de vie.


Assurer la qualité et la cohérence de l’enseignement de ces curricula dans nos 148 écoles partenaires est primordial. Il y a quelques années nous avons ainsi pris la décision de développer des plans de cours entièrement scriptés. Approche pouvant parfois diviser, ses plans de cours scriptés ont prouvé leur impact positif dans le contexte où nous évoluons, à la fois sur les résultats d'apprentissage des élèves, l'adhésion au programme PJL ainsi que sur motivation de nos animateurs-éducateurs.


Assurer un enseignement efficace : Quels défis ?


Nous avons élaboré nos premiers curricula en 2013. Chaque plan de cours énonçait alors les messages clés du thème sous forme d’une liste. Par la suite, ces plans ont évolué afin de proposer plusieurs options d’activités ludiques et interactives parmi lesquelles les animateurs-éducateurs PJL pouvaient choisir afin de transmettre les messages clés. En d’autres termes : nous avions laissé la planification détaillée des cours aux animateurs-éducateurs.


Cela semble être une bonne idée, non ?


Eh bien, après quelques années de mise en pratique et d’évaluation, nous avons découvert de sérieuses limites à cette approche !


En effet, les données quantitatives recueillies auprès des élèves adolescents participants aux cours ont montré des résultats d'apprentissage très disparates. Nous avons par exemple examiné les données de huit de nos écoles partenaires : Dans une école partenaire 100 % des élèves ont déclaré avoir « bien » compris la leçon du jour, 0 % avoir compris « assez bien » et 0 % avoir compris « pas du tout ». Alors que dans une autre école (aux résultats les plus faibles), seulement 29 % des élèves ont « bien compris » la leçon, 39 % l’ont « assez bien » compris et 32 % des élèves ne l’ont « pas du tout » compris (ce qui est assez inquiétant). Les six autres écoles ont montré des résultats mitigés dans cette fourchette.


Malgré une formation rigoureuse et divers conseils fournis dans nos curricula (ex : messages clés, exemples d'activités), nos animateurs-éducateurs n'avaient pas tous le même niveau de compréhension des messages à transmettre, de capacité d'enseignement ou encore de motivation.


La nécessité de corriger notre cap


Pendant un certain temps, nous avons pu améliorer les performances et l’efficacité des animateurs-éducateurs grâce à des coachings et une supervision pratique. Mais cette solution, à la fois coûteuse et inefficace, est rapidement devenue insoutenable. En effet, lorsque nous avions développé nos curricula pour la première fois en 2013, nous travaillions dans quatre écoles, toutes situées dans la zone urbaine où était basé notre bureau. En 2018, nous sommes passés à 12 écoles partenaires, avec un objectif de tripler notre portée dans les années à venir et de nous concentrer sur des écoles rurales et difficiles d'accès. Il était alors presque impossible pour un superviseur d’évaluer la qualité et de soutenir les animateurs-éducateurs en assistant régulièrement à leurs cours.


Nous avions clairement besoin de changer notre approche.


Après avoir examiné les recherches et les plans de cours d'autres programmes d’éducation en compétences de vie dans le monde, nous avons alors décidé de réécrire nos curricula afin que ceux-ci soient entièrement définis à l’avance et très détaillés.


Les données montrent en effet que les plans de cours scriptés améliorent les résultats, le temps d'apprentissage efficient en classe, accroissent l’adhésion des enseignants au plan d’étude et sont particulièrement efficaces dans les pays à faible revenu où les enseignants reçoivent souvent moins de formation (Cf Rieth et Evertson, 1998 ; Malott et al., 2004 ; Piper, Sitabkhan et al., 2018 ; Piper, Simmons Zuilkowski et al., 2018). Une étude récente menée à Madagascar a également révélé que les cours scriptés amélioraient les résultats en alphabétisation des élèves (Moussa et al., 2024).


Nos plans de cours réécrits sont désormais très détaillés et entièrement scriptés. Ils différencient à présent clairement les instructions que nous donnons aux animateurs-éducateurs en plus de ce qu’ils doivent expliquer aux élèves : chaque phrase que l’animateur-éducateur doit dire aux élèves pendant les cours est définit, mot par mot. Et bien qu’il soit entièrement scriptés, chaque plan de cours comprend toujours au moins une (mais généralement plusieurs) activité participative.


A female Projet Jeune Leader CSE Educator stands in a classroom in rural Madagascar speaking, holding a scripted lesson plan in her hand.
Animatrice-éducatrice PJL Judite enseigne un cours au collège publique d'Ambano, avec notre plan de cours scripté.

Les avantages multiples des plans de cours scriptés dans l’éducation en compétences de vie


Réduire les préjugés grâce au langage intentionnel


Les plans de cours scriptés nous ont aidé à avoir beaucoup plus d'influence sur le contenu enseigné par nos animateurs-éducateurs aux dizaines de milliers d'élèves adolescents des écoles partenaires. Grâce à certains choix linguistiques, nous avons ainsi pu résoudre les problèmes résultant de la transmission de messages inexacts ou trompeurs par les animateurs-éducateurs PJL eux-mêmes (qu'ils le fassent intentionnellement ou non).


L’un des thèmes de cours du programme PJL s’articule sur le thème « Que signifie être un leader ? ». Au cours de cette leçon, un homme animateur-éducateur pourrait dire par exemple dire : « Nous pouvons tous être un leader. » Compte tenu du contexte patriarcal dans lequel nous travaillons, l’utilisation du « nous » pourrait être interprétée comme restrictive (« Nous les hommes… ») et envoyer par inadvertance le message aux élèves filles que cette affirmation ne s’applique pas à elles. Afin d’éviter cela, les plans de cours scriptés de PJL sur ce thème utilisent des noms et des pronoms non sexistes et proposent également des histoires et des sketches incluant des histoires de filles prenant le leadership et se plaçant comme de véritables agents du changement.


Quelques pages de nos plans de cours scriptés (traduction française).

Encourager la pédagogie participative


Avec un plan de cours scripté et bien détaillé en main, nos animateurs-éducateurs sont aujourd’hui plus susceptibles d'utiliser des techniques d'enseignement participatif. En effet, ces techniques sont faciles à utiliser, elles sont déjà intégrées au plan de cours et elles nécessitent peu de créativité supplémentaire de la part des animateurs-éducateurs. Lors des évaluations menées auprès d’eux, nos animateurs-éducateurs ont ainsi expliqué que les plans de cours scriptés leur permettent en effet de se concentrer davantage sur le ton qu’ils emploient ainsi que sur leur énergie en faveur l'enseignement participatif, car ils n'ont plus besoin de trouver des explications détaillées sur le champ et pouvant les mettre dans l’embarras. Un autre résultat encourageant !


« Vous n’avez pas besoin d’inventer quoi que ce soit, tout est déjà dans le plan de cours. Les directeurs et les autres enseignants voient mes leçons et disent : « Wow, c’est un pack complet et préprogrammé, c’est génial, nous aimerions que nos cours soient comme ça aussi. » – Animateur-éducateur PJL

Il est également intéressant de noter que nous proposons une formation initiale et continue à nos animateurs-éducateurs avec but de nous assurer que ceux-ci comprennent la théorie du changement derrière nos curricula, les objectifs de la pédagogie participative et la manière d'utiliser des techniques de gestion de classe inclusives. Cela a ainsi contribué à atténuer les difficultés pouvant être rencontrées dans d’autres utilisations de plans de cours scriptés, au cours desquels les instructeurs adaptaient parfois ses plans pour les rendre moins participatifs et interactifs (ex : voir Piper, Sitabkhan et al., 2018).



A female Projet Jeune Leader CSE Educator stands at a blackboard with a male student, helping him write on the board. She holds PJL's scripted lesson plan book in her hand.
Même s'ils sont scriptés, nos plans de cours sont participatifs et centrés sur l'engagement des élèves.

Des résultats d’apprentissage améliorés et plus cohérents


Au cours de la première année d’utilisation des nouveaux curricula, nous avons collecté différentes données suggérant que les plans de cours scriptés parvenaient à améliorer les résultats d’apprentissage. Des activités d'évaluation rapide auprès de 4 852 élèves tout au long de l'année ont ainsi montré que 79 % ont bien compris la leçon enseignée ce jour-là, 19 % l'ont assez bien comprise et seulement 1 % ne l'ont pas comprise du tout. Il est ici important de noter que les résultats d’une école à l’autre étaient beaucoup plus cohérents et que les évaluations menées depuis ont continué à montrer ces résultats améliorés.


Équiper les animateurs-éducateurs pour réussir


En 2022, nous avons commencé à former et à soutenir des enseignants stagiaires du gouvernement afin qu’ils dispensent notre modèle d’éducation en compétence de vie, nos plans d'études scénarisés n'ont donc jamais été aussi précieux. Au début, de nombreux enseignants stagiaires étaient nerveux et hésitaient à l’idée de devenir animateurs-éducateurs d’éducation en compétences de vie. Beaucoup manquaient de confiance pour enseigner certains thèmes comme la sexualité, avaient peu d’expérience dans l’utilisation des méthodes participatives ou étaient encore réticents à l’idée d’investir du temps dans la préparation d’un autre cours, étant déjà surchargés par leurs autres tâches.


La nature scriptée et détaillée de nos curricula a alors aidé à atténuer ces problèmes.


Les enseignants stagiaires ont ainsi exprimé leur appréciation pour les plans de cours scriptés car ceux-ci sont faciles à utiliser et réduisent leur temps de préparation à l'enseignement (contrairement à leurs matières de base, qui nécessitaient une préparation approfondie). Les enseignants stagiaires ont également apprécié la façon dont les activités participatives leur ont permis de nouer des liens plus forts avec leurs élèves, ce qui a également eu des retombées sur leurs autres classes et matières. Autre point positif, les suivis d’assurance qualité ont suggéré que les enseignants stagiaires respectaient le langage et le script du cours et n’y incorporaient aucun message personnel supplémentaire, biaisé ou basé sur leurs valeurs personnelles.


A female CSE Educator stands in front of a classroom doing a thumbs up and holding a Projet Jeune Leader curriculum book in the other hand.
Une enseignante stagiaire (et animatrice-éducatrice en éducation en compétences de vie) enseigne un cours au collège publique de Sahambavy.

En fin de compte, notre capacité à dispenser éducation en compétence de vie à plus grande échelle à Madagascar – que ce soit par l’intermédiaire d’animateurs-éducateurs que nous recrutons ou par l’intermédiaire d’enseignants stagiaires recrutés par le gouvernement – n’aurait pas été possible sans le passage à des plans de cours scriptés. Ou pour être précis, cela n'aurait pas été possible de le faire avec confiance et qualité !


« Quand j’ai vu que le plan de cours était déjà complet, qu’il y avait tous les cours sous forme d’activités participatives, j’étais heureux. Il est clair que le contenu concerne la vie quotidienne et lorsque j’enseigne à mes élèves, ils sont très impliqués. Ce n’est pas comme enseigner le français ou les mathématiques… Je veux continuer à dispenser le programme d’éducation en compétences de vie, et tout ce dont j’ai vraiment besoin, ce sont les plans de cours. – Enseignant-stagiaire et animateur-éducateur d’éducation en compétences de vie recruté par le gouvernement

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